ПАДЕЖИ В ИНОСТРАННОЙ АУДИТОРИИ

О,Юлия,вы затронули очень интересную для меня тему.Пожалуйста,объясните, как вы работаете с падежами?
Я просматривала теорию,пользовалась таблицами,данными в методичках.Иностранцы хорошо усваивают падежи в теории,но на практике все путают. Как быть? Вы же понимаете,что подставить падежный вопрос может только русскоязычный,иностранцам это тяжело дается.

• Изучение падежной системы инострацами направлено на практическое использование её в речи. Мы исходим из функций и значений падежей. Поэтому и порядок их введения, и способы объяснения будут отличаться от тех, что используются, например, с русскоязычными школьниками. Обычно в практике преподавания РКИ используется следующий порядок введения падежей (с некоторыми вариациями в разных учебниках): 1) именительный падеж (на первых занятиях знакомимся с категорией рода и одушевленности / неодушевленности: вопросы КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?), 2) предложный (при обозначении места: Где вы сейчас? Где вы живёте? Где вы работаете? - В МосквЕ, в офисЕ и т. д.); 3) винительный (прямого объекта: Я читаю газетУ), 4) родительный (при ответе на вопрос "Откуда вы?" - Из РоссИИ; в конструкции У МЕНЯ НЕТ ... - машинЫ, денег и т. д.), 5) дательный (адресат: подарить МАМЕ цветы), 6)творительный (совместное действие: гуляли с другОМ; инструмент: писать ручкой).