June 1st, 2016

С какого падежа начать, или за что я люблю предложный

В разных учебниках предлагается разный порядок введения падежей. Каждый преподаватель в своей практике предпочитает ту или иную последовательность.

После именительного падежа (вопросы "Кто это?", "Что это?", представление "Я..." и др.) пальма первенства может быть отдана:
1. родительному
2. винительному
3. предложному

В том случае когда первым вводится родительный падеж, знакомство с ним происходит в конструкции «Я из …». Что вполне обоснованно. Первый урок в многонациональной группе, узнали алфавит, всем интересно узнать, как зовут его одногруппников и откуда они. Хотя можно ограничиться и простыми номинативными предложениями. Например, «Я Юля. Москва, Россия», «Я Хуан. Мадрид, Испания». Можно подготовить таблички или бейджики с такой информацией, профайлом каждого студента. В результате мы не перегружаем обилием форм с первого же занятия, можем эффективно работать без языка-посредника, а звуки и буквы отрабатываются на всем знакомых словах. Также на первых занятиях вместе с притяжательными местоимениями (мой, твой, его, её) можно изучить притяжательные конструкции вроде "ручка Хуана", "учебник Марины". В дальнейшим учащимся будет легче осваивать многочисленные формы и значения родительного падежа.

Введение первым винительного падежа также представляется логичным. По статистике он является наиболее частотным в речи. Многие глаголы, которые тоже вводятся в самых первых уроках, требуют после себя винительного падежа (или аккузатив в латинской терминологии): читаю (что? книгу), слушаю (что? музыку), покупаю (что? воду) и т.д. Окончания слов будут различными в зависимости от того, какого рода существительное, одушевленное оно или неодушевленное.

И, наконец, начать можно с предложного падежа. Чем мне нравится именно такой подход. Прежде всего, благодаря тому, что препозитив имеет очень ясное, я бы даже сказала «осязаемое» значение – место (где?) У всех нас были ученики, которые совершенно не владеют элементарной лингвистической терминологией (вроде частей речи) даже на своём родном языке, не воспринимают такие категории, как прямой объект или субъект в предложении. Подробно разбираться в грамматике у них нет времени и особого желания. А чтобы понять предложный падеж, именно о языке вообще знать ничего не надо: когда мы говорим ГДЕ, мы добавляем Е: в Москве, в офисе, на кресле (причём независимо от рода); к любому слову добавляем Е. Итак, два преимущества: простота формы (единая для всех трёх родов) и простота значения. В этом смысле мне больше всего импонирует последовательность предъявления падежей в учебнике «Поехали!»

А вообще между первым и вторым падежами перерыв небольшой (винительный пойдёт вторым). Очень скоро они начинают отрабатываться и закрепляться вместе, в сопоставлении, в разных контекстах (особенно при противопоставлении места и направления).Также я бы принимала во внимание продолжительность курса. Если курс короткий (2 недели - месяц) я бы предпочла после именительного начать непременно с предложного. А если я знаю, что мы будем работать вместе как минимум несколько месяцев и успеем охватить много грамматических и лексических тем, можно взять несколько значений родительного и окончания для единственного числа.


promo marjulia март 9, 2019 11:07 Leave a comment
Buy for 10 tokens
https://abliasova.org/2018/06/07/rki/ 1. Учебники и пособия по РКИ уровня А1: https://marjulia.livejournal.com/285919.html 2. Учебники и пособия по РКИ уровня А2: https://marjulia.livejournal.com/286172.html 3. Учебники и пособия по РКИ уровня В1:…